VAMOS DE BUSCA

O artigo a baixo foi feito para mostrar o conhecimento dos professores de Educação Física sobre as adordagens da Educação Física Escolar, um estudo feito com 9 professores de escolas publicas e particulares das séries iniciais.

Conhecimento dos professores de Educação Física sobre abordagens da Educação Física escolar

Por Daniel Teixeira Maldonado, Dinéia Hypolitto, Ana Martha de Almeida Limongelli

A situação da Educação Física no Ensino Fundamental caracteriza-se pela falta de conhecimento das teorias que norteiam a Educação Física Escolar. Sendo assim, esse estudo teve o objetivo de investigar o nível de conhecimento dos professores de Educação Física Escolar (séries iniciais) sobre as Abordagens de Ensino da Educação Física. A amostra foi composta por nove professores de Educação Física que atuam em escolas públicas e particulares localizadas na cidade de São Paulo. A coleta dos dados aconteceu via entrevista individual semi-estruturada. Os dados foram analisados pela análise de conteúdo. Os resultados mostraram que apenas um dos professores conhecia uma das abordagens (Abordagem Psicomotora). Concluímos que os professores de Educação Física não conhecem as Abordagens da Educação Física Escolar.

#Vamos de Busca:

1 - Os Temas transversais, de forma bastante simples, contemplam os problemas da sociedade brasileira, buscando em sua abordagem encontrar soluções e conscientizar os sujeitos acerca dessa necessidade, por isso são trabalhados na escola e em outras instituições educacionais. Os temas transversais citados pelos PCNs (BRASIL, 1997; 1998) são: Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural, Saúde, Orientação Sexual, como também Trabalho e Consumo. Embora, seja possível identificar outros temas de interesse, de acordo com o contexto específico de cada grupo social.Na Educação Física, por exemplo, vários autores (SOARES et al., 1992) mencionam a necessidade e a importância de tratar os grandes problemas sociais nas aulas, tais como: ecologia, papéis sexuais, saúde pública, relações sociais do trabalho, preconceitos sociais, raciais, da deficiência, da velhice, distribuição de solo urbano, distribuição da renda, dívida externa; e outros, relacionados ao jogo, esporte, ginástica e dança. A abordagem critico superadora trata desse sentido, abrange a compreensão das relações de interdependência que jogo, esporte, ginástica e dança, ou outros temas que venham compor um programa de Educação Física, têm com os grandes problemas sócio-políticos atuais como: ecologia, papéis sexuais, saúde publica, relações sociais do trabalho, preconceitos sociais, raciais, da deficiência, da velhice, distribuição do solo urbano, distribuição de renda e outros (COLETIVO DE AUTORES, 1992).

2 - Mais sobre um tema Transversal da abordagem critico superadora:

"A dança e a ginástica como práticas pedagógicas na Educação Física"

As danças e as ginásticas podem ser utilizadas como forma de reflexão sobre a cultura do movimento humano, contribuindo para a afirmação dos interesses das classes das camadas populares, na medida em que desenvolvem uma reflexão pedagógica sobre valores como solidariedade, cooperação, sentimento de equipe, liberdade de expressão, negando a dominação e submissão do homem pelo homem.  Essa possibilidade de trabalho através das práticas corporais possibilita aos alunos uma construção de consciência de classe e uma luta organizada pela transformação estrutural da sociedade pela hegemonia popular.

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